Drama Örnekleri 2

DRAMA ÖRNEKLERİ 2

ETKİNLİK ADI: Ormandaki tuzaklar
YAŞ: 5–6
SÜREÇ: Tüm sınıf
B.A.D.A. AMAÇ: Verilen bir problem durumunu çözebilme
KAZANIM: Probleme çeşitli çözüm yolları söyleme
MATERYAL: Tuzak hazırlamak için ip, su birikintisi için mavi karton ve renkli fon kartonlarından hazırlanmış çiçekler.
Öğretmen daha önceden kartlara resimler hazırlamıştır. Bu resimler nesnenin nerede bulunduğunu gösteren şekildedir. Örneğin; köpeğin kulübenin içinde olması, vazonun masanın üstünde bulunması, tavuğun kümesin dışında olması vb. bu resimler büyük kartlara hazırlanır ve öğrencilere tek tek gösterilir. Öğrenciler resme bakarak varlıkların nesnelerin neresinde bulunduğunu söylerler. Nesnenin nerede bulunduğunu doğru söyleyen çocuk diğer arkadaşları tarafından alkışlanır. Etkinlik böyle devam eder daha sonra rahatlama çalışmalarına geçilir.

ETKİNLİK ADI: Nerede?
B.A.D.A. AMAÇ: mekanda konum kavramıyla ilgili yönergeleri uygulayabilme
KAZANIM: nesnenin mekandaki konumunu doğru olarak söyleme(Altında üstünde, önünde arkasında, içinde dışında, sağında solunda , yakınında uzağında)
YAŞ: 5–6
MATERYAL: Büyük boy kartlar
Öğretmen ‘Evet çocuklar şimdi ben Kral Aslanın yaşadığı ormana onu aramaya gidiyorum. (Bir tane aslan seçilir ve o bir köşede uyuyordur.)Benimle gelmek ister misiniz? Çok eğlenceli bir orman gezisi olacak. Yalnız çok dikkatli olmalıyız! Ormanda bazı tuzaklar olabilir! Bunlara çok dikkat etmeliyiz. Birde çok sessiz olmamız gerekiyor! Aslana yakalanmamaya dikkat edeceğiz. Haydi, şimdi sessizce beni takip edin bakalım. Öğretmen daha önceden sınıfın bir köşesine tuzaklar hazırlamıştır. Tuzakların hazırlanmış olduğu bölüm orman olarak kabul edilir. İlk tuzak bir su birikintisi. Öğretmen: ‘Heeee oda ne bir su birikintisi. Eyvah! Çocuklar bu bir tuzak olabilir bunu geçmek için ne yapabiliriz?’ Diye sorar. Çocuklar cevap verir: ‘üstünden atlayalım.’ Tüm sınıf üstünden atlayarak orman gezisine devam ederler. Biraz sonra karşılarına bir tuzak daha çıkar. Bu tuzağın sadece bir işareti vardır. Öğretmen bu tuzağı ip bağlayarak hazırlamıştır. Öğretmen çocuklara tekrar sorar: ‘Eyvah çocuklar yine bir tuzak daha. Şimdi bunu nasıl geçeceğiz?’ İp biraz yukarıdan bağlıdır. Çocuklar cevap verir: ‘İpin altından geçelim.’ Hepsi birden ipin altından geçerler. Ormanda geziye devam ederler. Derken… karşılarına güzel bir çiçek bahçesi çıkar. Öğretmenin hazırlamış olduğu renkli fon kartonlarla yapılmış olan çiçekler yerdedir. Hepsi birden çiçekleri toplarlar. Daha sonra aslana ulaşırlar. Aslan olan çocuk yerinde uyumuş numarası yapıyordur. Çocuklar çiçekleri toplarken ses çıkarmışlardır. Bu arada aslan uyanıp çocukları yakalamaya çalışır. Çocuklar aslana yakalanmamak için kaçarlar. Aslanın yakaladığı çocuk ebe olur. Bu sefer aslan yakalanan çocuk olur.

ETKİNLİK ADI: Kim aldı? Nerede olabilir?
YAŞ: 5–6
SÜREÇ: Tüm sınıf
Öğretmen bütün sınıfın gözlerini kapamasını ister. Söylediği şeyleri zihinlerinde canlandırmalarını ister. Öğretmen: ‘Çok dağınık bir odanız var ve siz bu odada en sevdiğiniz bir arkadaşınızla oyun oynuyorsunuz. Bazen oyuncakları eşyaların arasında kaybediyorsunuz. Şimdi de bir oyuncağınızı kaybettiniz. Acaba nerede olabilir? Bir düşünün bakalım.’ Der ve çocuklara düşünmeleri için birkaç dakika süre verir. Daha sonra çocuklar gözlerini açarlar ve zihinlerinde canlandırdıkları düşüncelerini anlatırlar. ( Oyuncakları nerede aradıkları, nerede buldukları tartışılır.)

ETKİNLİK ADI: Ufak lastik toplarla alıştırmalar
P.A. AMAÇ: Bedensel koordinasyon gerektiren hareketleri yapabilme
KAZANIM 1- Farklı pozisyonlarda atılan nesneleri kollarıyla yakalama
2- Çeşitli nesneleri belli bir mesafedeki hedefe atma
3- Hareket halindeki nesneleri durdurma
4- Farklı büyüklüklerdeki topu belli bir ritimle zıplatma
MATERYAL: Top, ip, kutular
SÜREÇ: Tüm sınıf bireysel ve grup çalışmaları
– Top bir elle yerde sıçratılır, el değiştirilerek oynanır.
– Topla beraber sıçranarak oynanır.
– Top yukarı atılır, bu sırada el çırpılır ve top yere düşmeden tutulur.
– Top, sol ve sağ elle yerde sıçratılarak oynanır.

İkili Olarak;
– Toplar karşılıklı atılır ve tutulur(tek elle, iki elle)
– Eşler karşılıklı durur, top yerde sıçratılarak atılır ve tutulur.

Topu Belli Hedeflere Fırlatma;
– İşaretlenmiş hedeflere, (duvara, ağaç gövdesine vb.) nişan alınarak fırlatılır.
– Karşıya konmuş hedeflere (lobutlar, kutulat) nişan alınarak fırlatılır.

Çizgiler Arasında Top Yuvarlama;
– Paralel çizilmiş çizgiler arasından top yuvarlanarak çıkartılır.
Hareketlerin ardından tüm sınıfın katılabileceği, top getirme oyunu oynanır

ETKİNLİK ADI: Şimşek kart tekniğinden yararlanılarak hikaye anlatma ve hikayenin canlandırılması.
S.D.A. AMAÇ: Başkalarının duygularını fark edebilme.
KAZANIM: Başkalarının sıkıntı ve mutluluklarını paylaşma.
MATERYAL: Şimşek kart

Çocuklar yarım daire şeklinde yere otururlar. Öğretmen karşılarına geçer elindeki şimşek kartlarını çocuklara doğru tutarak, resimde gelişen olayları çocuklara anlatır. Daha sonra anlattığı bu hikâyeyi çocuklardan canlandırmasını ister. Tüm sınıfın katılabileceği bir canlandırma olabilir.

Şişman Kralla, Tüyden Hafif Prenses Draması
Dramanın müziği açılır. Kaba ses ritminin olduğu yerde erkek öğrenciler,şişman,kaba bir yürüyüş yaparlar. Yanaklarını şişirirler. Kız öğrenciler bu esnada donarlar. Daha sonra araya giren ince ve tınılı müzik başladığında erkek öğrenciler donar kız öğrenciler erkek öğrenciler arasında kelebek gibi uçuşma takliti yaparlar. Müzik sonuna kadar yaratıcı dans bu şekilde devam eder. Müzik sonundaki kolaj şarkı bölümünde her iki grup birden dans etmeye başlarlar. Parça 8 bu dramanın müziği.

Piknik Draması
Çocuklara önceden piknik draması için evden malzeme getirmeleri istenir bu malzemeler( fındık fıstık çerez kek meyve suyu vb) olabilir. çocuklara yapılacak drama anlatılır. Öğretmen tarafından piknik yapılacak yer önceden hazırlanır. piknik alanın bir yerine ben galoşlardan göl yaptım, duvar kısmına da laleler çizdim yapıştırdım okul içinde bulunan sulama aletlerini lalelerin yanına koydum örf ve adetlere uygun şekilde sofrabezini serdik minderlerimizi koyduk piknik sepetimizden yiyeceklerimizi çıkartıp güzel bir piknik yaptık en son aşcımızın yaptığı poğcalarla karnımızı doyurduk en son göl kenarındaki lalelerimizi suladık ve ufak gezinti yaptıktan sonra dramamızı bitirdik.. bununla ilgili birde fotografımızı çektik

Gökkuşağı Perileri Etkinliği Draması
Oyunun Adı: Gökkuşağı Perileri
Oyun Türü: Müzikli Oyun
Hedeflenen Alan: Psikomotor Alan
Oyunun Amacı: Çocukların el-göz koordinasyonu gerektiren hareketleri yapabilmelerini sağlaması
Materyaller: Gökkuşağı boyama sayfası ve pastel boya (‘Gökkuşağı Perileri’ müziği)
Hazırlık Aşaması:
Çocuklarla gökkuşağı hakkında konuşulur. Gökkuşağının hangi ayda görüldüğü, nasıl ortaya çıktığı anlatılır

Uygulama ve Değerlendirme Aşaması:
Eğitimci çocuklardan iki gruba ayrılmalarını ister. Gruplardaki çocuk sayısı eşit olacak şekilde gruplama yapıldıktan sonra, çocuklara oyun hakkında bilgi verilir

Ardından, “Şimdi hepiniz kendinizi birer gökkuşağı perisi olarak düşünün ve bu gökkuşağını sizin renklendirdiğinizi hayal edin. Sizler dans ederken gökkuşağını renklendirmeyi çok seven küçük perilersiniz. Şimdi her biriniz elinize gökkuşağının renklerinden birini alın (derken pastel boya kutuları çocuklara uzatılır) ve gökkuşağını renklendirmeye başlayın ama dikkat etmeniz gereken çok önemli bir şey var; siz sadece müzik çalarken dans ediyorsunuz. Bu yüzden müzik durduğunda sizler de boyamayı durduracaksınız. Bakalım en çok hanginiz boyayacak? Haydi bakalım gökkuşağı perileri, Gösterin kendinizi!” diyerek müziği başlatır

Çocuklar, müzik devam ederken gökkuşağını boyamayı sürdürürler, müzik durduğunda ise boyamayı keserler. Müzik başladığında tekrar devam ederler ve müzik tamamen bittiğinde oyun sona erer. Eğitimci gökkuşağını en çok boyayan grubu belirleyerek onu oyunun birincisi seçer ve birinci olan grup tüm sınıfça alkışlanır

CANI YOK MU ?
Evin hanımı sandalyeye oturur ve hizmetçisine seslenir:
– Hizmetçiiii! Hizmetçi! Çabuk buraya gel.
Hizmetçi koşarak gelir:
-Buyur hanımım
-Ben dışarıya çıkıyorum. Evi süpür, sil, her yer tertemiz olsun…Anladın mı beni?
-Tabii hanımım. Hizmetçi sahnenin ortasına doğru yürür ve elindeki süpürgeyi atarak söylenmeye başlar:

Hizmetçinin canı yok mu?
Eğlenmeye hakkı yok mu?
İşler bitti her yer temiz
Hanım gider eğleniriz! ( Müzik çalar ve hizmetçi oynamaya başlar. Oynayarak sahneden çıkar.)

Evin hanımı yine sandalyede otururken bebeğin dadısına seslenir:
– Dadııııı! Dadııı! Çabuk buraya gel.
Dadı koşarak gelir:
– Buyrun hanımım.
-Ben dışarıya çıkıyorum, bebeği uyut, bezlerini temizle, ben gelene kadar her şey hazır olsun…Anladın mı beni ?
-Tabii hanımım ( Dadı sahnenin ortasına gelir ve elindeki bezi atarak söylenmeye başlar.)

Dadının da canı yok mu ?
Eğlenmeye hakkı yok mu ?
Bebek uyur, altı temiz
Hanım gitti eğleniriz! ( Müzik çalar ve dadı oynamaya başlar. Oynayarak sahneden çıkar.)

Evin hanımı yine sandalyede otururken evin aşçısına seslenir:
-Aşçııı! Aşçıııı! Çabuk buraya gel.
Aşçı koşarak gelir:
-Buyrun hanımım
-Ben dışarıya çıkıyorum, yemekleri pişir, bulaşıkları temizle, ben gelene kadar her şey hazır olsun…Anladın mı beni ?
– Tabii hanımım. Aşçı sahnenin ortasına gelir ve elindeki kepçeyi atarak söylenmeye başlar.
-Aşçının da canı yok mu ?
Eğlenmeye hakkı yok mu ?
Yemek pişti bulaşıklar temiz
Hanım gider eğleniriz. ( Müzik çalar ve aşçı oynamaya başlar, oynayarak sahneden çıkar.

Evin hanımı yine sandalyede otururken bu kez evin uşağına seslenir:
-Uşakkk! Uşakkk! Çabuk buraya gel.
Uşak koşarak gelir:
-Buyur hanımım.
-Ben dışarıya çıkıyorum. Alışverişi yap hesabı temizle, ben gelene kadar bütün defterler hazır olsun…Anladın mı beni ?
-Tabii hanımım. Uşak sahnenin ortasına doğru yürür ve elindeki defteri atarak söylenmeye başlar.

Uşağın da canı yok mu ?
Eğlenmeye hakkı yok mu ?
Hesap bitti defter temiz.
Hanım gitti eğleniriz. (Çalan müzik eşliğinde biraz dans eder ve sahneden ayrılır.)

Daha sonra hizmetçi, dadı, aşçı ve uşak hep birlikte sahneye çıkarlar. Hep birlikte oynarlarken hanım çıkagelir. Sinirlenerek bağırmaya başlar:
– Bu ne hal ! Çabuk gözümün önünden kaybolun, hepinizi kovuyorum der ve hepsini sahneden kovar.

Ardından sahnenin ortasına gelir ve;
– Hanımın da canı yok mu ?
Eğlenmeye hakkı yok mu ?
İşler bitmiş her yer temiz
Hepsi gitti eğleniriz! der ve oynayarak sahneden ayrılır.

OYUNCULAR:
Hanım:
Hizmetçi:
Dadı:
Aşçı:
Uşak:
Piyesi zevkinize ve imkanlarınıza göre değiştirebilir, karakterleri çoğaltabilir, kostüm vb. hazırlayabilirsiniz

BÜYÜK-KÜÇÜK
ISINMA ÇALIŞMASI: TOP
HEDEF: PMA: A1: Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme.
K1: Atılan nesneleri yakalar

SÜREÇ: BÜTÜN SINIF
Çocuklarla halka olunur. Şimdi elimde kocaman bir top var ve bu topu çok büyük olduğu için tutamıyorum. Topu yanımda duran arkadaşıma veriyorum ve topu sırayla herkes tutacak yine bana gelecek. Şimdi elimdeki top çok küçük aman dikkat edeyim. Düşebilir
Al bakalım sen de dikkat et olur mu elinden kayabilir. Yönergeleri verilerek calişma tamamlanır. Daha sonra verilen topu birbirlerine isim söyleyerek atmaları istenir.

ESAS ÇALIŞMA: EL ARABASI
(Tavşan kocaman lahanayı zar zor taşımaktadır.)
Minik tavşan: hop ho-o-op. biraz daha. ho-o-p!çok ağır, hem de çok büyük. Yoruldum, ama vazgeçmeyeceğim onu eve götürmeliyim.(lahananın üzerine düşer.)oh, nasıl gütüreyim ben bunu?
Öğretmen: bu ne hal tavşan kardeş? İine karıştığım için özür dilerim, yardım etmemi istermisin?
Minik tavşan: (korkar ve sıçrar)Günaydın öğretmenim. Özür dilerim. sizi görmedim. Lahanayı götürmeye çalışıyorum da …

Öğretmen: Anlıyorum. Lahanayı arabayla götürsene.
Minik tavşan: (çaresiz omuz silker)Arabam yok ki!
Öğretmen: Şimdilik bizimkini kullanabilirsin. Ama görüyorsun ki yük taşımak için bir araba
Gerekli. Sen de kendine bir tane yapmalısın. Yalnız şunu unutma! Yükün arabadan düşmemesi için parmaklık yapman gerekli bunlar ne kadar sık olursa yük o kadar rahat taşınır.(herkese bir araba yapması söylenir.)

Minik tavşan: Anladım harika! Mutlaka yapacağım. Ama şimdi sizin arabanızı kullanabilir miyim?
Öğretmen: Tabi.çocuklar. Arabayı veriyorsunuz değil mi?
Minik tavşan: (arabayı alır şarkı söylemeye başlar.)
Tekerlekli küçük bir araba çocuklar verdiler bana,
Hey kocaman lahana hemen atla arabaya
(Arabayı itmeye başlar, hızla kaybolur sonra yorgun argın, boş arabayla geri gelir.)
Beni bekleyen kardeşler, lahanayı yediler.
Lahana hem büyüktü, hem de çok lezzetliydi.
Bakın arabanızı hemen geri getirdim Çok teşekkür ederim. Size bir ricada bulunacağım. Bana ve kardeşlerime araba modelleri çizer misiniz? Onlara bakarak arabalarımızı yaparız.
Öğretmen minik tavşanın başını okşayarak!)Elbette. Ne dersiniz çocuklar?(evet derler)
Minik tavşan: Çizin çocuklar! Kardeşlerim buna çok sevinecekler
Öğretmen: Hadi çocuklar, tavşancıklara aynı büyüklükte tekerlekli araba çizmeye çalışın sakın parmaklık çizmeyi unutmayın çünkü ,havuçlar düşebilir .

RAHATLAMA ÇALIŞMASI: LAHANA
Çocuklardan gözlerini kapamaları istenir şimdi büyük bir lahana taşıyorsunuz. O lahanaya taşımakta çok zorlanıyorsunuz önünüze dik bir yokuş çıktı yokuşu tırmanıyorsunuz… Ama lahana çok ve ağır taşıyamıyorsunuz kenarda durup dinlenmek istiyorsunuz lahanayı yanınıza koydunuz oh dinleniyorsunuz havada uçan kuşa bakın ne kadar güzel uçuyor kuşa bakarken baktınız ki lahana birden yuvarlanarak aşağı doru ilerliyor… Lahanayı kaçırdınız şimdi ne yapacaksınız bakalım 5’e kadar sayacağım 5 dediğimde gözlerinizi açabilirsiniz .
Çocukların neler hissettikleri, neler yaptıkları sorulur

BUĞDAY TANELERİ EKMEK OLDU
drama çalışmamızdan! çocuklara hikaye okumuştum geçenlerde. buğdaydan ekmek olduğunu filan anlatıyordu. yalnız kitabı daha önce hiç okumamıştım, öğrenci getirmişti. okumamı isteyince kıramadım, okudum. ama öyle bi sıkıcı kitap ki.. çocukları geçtim ben kendim sıkıldım kitaptan. baktım gariplerim anlamasalar da uslu uslu dinliyor, anlamaya çalışıyorlar… hemen bitirdim kitabıııı. sonra stajyer öğrencinin ceketi vardı, onu giydim üstüme. dedim ki çocuklara ben çiftçiyim, elime de sopa aldım bi tane sınıfın ortasını tarla yaptım, toprağı eşeler gibi yaparak tohumlarımı içine attım. tüm çocuklar tohum oldu, kıkır kıkır yere uzanıp tohum taklidi yaptılar. şimdiiii tohumları sulayayııımmmm deyip, elime bi şişe de su alıp küçük küçük üstlerine serptim. hem çok şaşırdı, hem çok eğlendilerr. bööylee doğaçlama bi dolu şey yaptıktan sonra buğdaylarımı toplayıp kamyonuma bindirdim ve fabrikalara götürdüm. sonra fabrikada bikaç işlemden sonra un oldu hepsi. kafalarına minderlerle vurur gibi yaptım, gülücüklerden karınları ağrıdı. unları paketlere doldurdum, çocukların isimlerini verdikleri marketlere götürdüm. sonra yine kılık değiştirdim, yaşlı teyze oldum, marketten un aldım. sonra aldığım unları eve getirip (yaniii çocuklarıııı) börekler, ekmekler, pastalar yaptımmmm. en sonunda da çocuklar beni masanın üzerine yatırıp yemek yapmak istediler benden. 20 tane minicik çocuk eli üzerime hayali çikolatalar, şekerler, üzümler, kebaplar atıp karıştırdı. kebap ne geziyorsa pastanın içinde 😉 sözün kısası, çok eğlendik işte..

Gökkuşağının Cinleri
Öğretmen yedi tane gökkuşağı şekli keser ve bunları sınıf zemininde farklı yüzeylere yapıştırır. Ardından her gökkuşağının önüne 4 tane pastel boya koyar. Bu renkler gökkuşağı renklerinden seçilir. Daha sonra öğretmen bir Gökkuşağının çok hareketli ve dans etmeyi çok seven cinlerinin olduğunu söyler. Bu cinlerin müzik duyduğunda hemen kıpır kıpır oynamaya başladıklarını anlatır. Öğretmen “şimdi sizlerde gökkuşağının kıpır kıpır cinleri olmak ister misiniz?” der. Daha sonra çocuklara drama müziği açar ve çocuklar dans etmeye başlar fakat dans ederlerken öğretmen ara sıra müziğin kesileceğini söyler. Müzik kesildiğinde çocuklar sınıfta gökkuşaklarının etrafında dans ederken birden bire yere çömelip yerdeki gökkuşaklarının önünde bulunan pastel boyalarla gökkuşaklarını boyayacaklarını belirtir. Drama böyle devam eder ve tüm renkler boyandığında çocuklar geriye çekilir ve oluşan gökkuşağını izlerler ve kendilerini alkışlarlar. Parça 2 ya da Parça 1 bu drama için kullanılabilir.

Bu da dramatizasyonun müziği.
indirmek için linke sağ tıklayın “Hedefi farklı kaydet” diyin. bilgisayarınıza kaydettikten sonra kullanabilirsiniz.

GECE GÜNDÜZ DRAMASI
Bu kapı kolu askıları ile gece ve gündüzü oyun yolu ile pekiştirdik.

Kazanım ve Göstergeler:
Nesne, durum ve olaya dikkatini verir, odaklanır.
Görsel materyalleri okur.
Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.

Oyun süreci:
Lider bir adet gece gündüz kapı askısını eline alır ve hiç konuşmadan gece ve gündüz tarafını çevirerek çocuklara göstereceğini söyler. Çocuklardan istenilen liderle ve gösterilenle göz teması kurmaları, sonrasında gece ve gündüze ait olan sembollerin canlandırılması.
Gündüzde bazıları güneş, bazıları bulut, kuş v.s olurlar. Gecede yıldız, ay, yarasa, baykuş v.s olurlar.
Oyun bu şekilde devam eder.

ETKİNLİK ADI: Kil ve Heykeltıraş(Hareketli-Hareketsiz)
PSA Amaç 1. Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme Kazanım: 1.Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar.
SDA Amaç 11. Estetik özellikler taşıyan ürünler oluşturabilme
8. Sunularında hayali / gerçek nesneler kullanır.
MATERYAL: — YAŞ: 5-6
SÜREÇ: Tüm sınıf grup çalışması
İki çocuk ortaya çıkarlar.Biri heykeltıraş rolündedir.Diğeri ise materyal (Kil,hamur vb). Heykeltıraş olan,elleri ile diğerine istediği biçimi verir. Örneğin,kollarını kaldırır,gözlerini kapatır,ağzını açar,başını sağa yada sola yatırır, İsterse yere sırtüstü yatırır,bir bacağını kaldırır…Diğer çocuk,kendisine verilen bu şekli muhafaza eder ve bozmaz.Ancak heykeltıraş ona şekil verirken kıpırdayabilir, kendisine verilen şekli alır. Daha sonra roller değiştirilir. Heykeltıraş olan materyal, Materyal olan ise heykeltıraş olur.

ETKİNLİK ADI: Dans Eden Heykeller
SDA Amaç 2. Duygularını fark edebilme Kazanım 4.Duygularını müzik, dans, drama vb. yollarla ifade eder.
DA Amaç 4. Kendini sözel olarak ifade edebilme Kazanım: 7.Duygu, düşünce ve hayallerini yaratıcı yollarla açıklar.
MATERYAL: —
Öğretmen’’ şimdi heykellerim canlansın ve yerine geçsin heykeltıraşlarda heykellerinin yanlarına oturabilir’’ der. Çocuklarla halka olunur ve yere oturulur. Öğretmen ‘Çocuklar şimdi sizlere kısa bir öykü anlatacağım’ der ve hikayeye başlar. ‘Bir bekçi varmış. Bu bekçi nerenin bekçisiymiş biliyor musunuz? Bir heykel bahçesinin. Bu bekçinin heykelleri çok yaramazmış. Bekçi bir müzik parçası çaldığı zaman dayanamaz ve dans etmeye başlarlarmış. Müzik durduğu zaman da eski pozisyonlarını hatırlayamaz ve yeni bir şekilde heykel olurlarmış. Şimdi siz bu bahçedeki yaramaz heykellersiniz. Ben de bekçiyim. Dinleyin bakalım, ne zaman müzik çalacağım ne zaman duracağım’
Çocuklara müzik parçası çalınır. Ben Karamela sepetindeki heykel müziğini kullandım. Müzik durdurulur ve heykellerin arasında dolaşılır. Şu heykelimin elleri ne kadar güzelmiş ya da kim yaptı acaba bu heykelimi gibi destekleyici sözler söylenir. Bu çalışma birkaç kez yapıldıktan sonra dünyanın en komik heykelleri ya da en korkunç heykelleri olmalarını ister. Ben bunu müziği açmaya başlamadan önce ‘Bekçi bir sonraki gelişinde bir de ne görmüş, bahçesindeki heykeller dünyanın en komik heykelleri olmuş’ gibi cesaretlendirici cümleler kullanılır.

RAHATLAMA ÇALIŞMASI:
“Herkes kendini denizde düşünsün. Denizde önce yüzüyorsunuz su çok güzel. Büyük büyük dalgalar geliyor ve sizi yukarı kaldırıyor, siz de bir yukarı çıkıyor bir aşağı iniyorsunuz. Arada denizin dibine dalıp balıkları seviyorsunuz “eyvah o da ne anne balık yavrusunu sevdiğiniz için sizi kovalıyor. Çok hızlı yüzmelisiniz. Hızlı… Hızlı… Daha hızlı… çok yoruldunuz. Kumsala çıktınız. Dalgalar önce sizin ayaklarınıza kadar geliyor daha sonra bacaklarınıza geliyor. Dalga gittiğinde vücudunuzda kum taneleri kalıyor. Ve son olarak çok büyük bir dalga geliyor size doğru yaklaşıyor ve siz hızlıca kalkıp kaçmaya çalışıyorsunuz gittikçe yaklaşıyor yaklaşıyor… Eyvah kaçamadınız ve tamamen ıslandınız şimdi kalkıp bir havlu almaya gidiyorsunuz “ der ve elini şıklatır

ETKİNLİK ADI: Gazete Okuyalım (Düzenli-Düzensiz)
DA Amaç 4. Kendini sözel olarak ifade edebilme Kazanım 7.Duygu, düşünce ve hayallerini yaratıcı yollarla açıklar.
MATERYAL: — YAŞ: 5-6
SÜREÇ: Tüm sınıf grup çalışması
Sınıfta düzenli ve düzensiz sıralar yapılır. Nerelerde sıraya girmemiz gerektiği hakkında konuşulur. Daha sonra öğretmen çocukları iki iki eşleştirir, arka arkaya sıraya dizer. Eşler el ele tutuşur. Çocuklar gazete sayfaları olur. Bir sayfadaki çocuk, resim; yanındaki çocuk haber olur. Resim olan çocuk, ne resmi olduğunu söyler.Diğer çocuk da o resimle ilgili haberi söyler. Haberleri vücut diliyle anlatmaları istenebilir. Diğer çocuklar haberin özelliğine göre (mutlu, üzücü vb.) yüz ifadelerini değiştirirler. Sayfalar çevrilir. Çevrilirken haberi okunan çocuklar kenara çekilir. Arkalarındaki çocuklara sıra gelir. Çalışmanın başındaki ve sonundaki sıraların hangisinin düzenli hangisinin düzensiz olduğu hakkında çocuklarla konuşulur. Hadi bu gazetemizi Alilerin evine götürelim denilerek hikaye ye giriş yapılır.

ESAS ÇALIŞMA:
SDA Amaç 13. Çevreyi estetik bakımdan düzenleyebilme Kazanım: 1. Çevresinde gördüğü güzel / rahatsız edici durumları söyler.2. Çevre sorunları ile ilgili kendi yapabileceklerine örnek verir.
ETKİNLİK ADI: Dağınık Çocuk
MATERYAL: Çorap, kitap, tişört, pantolon, çocuk ve otobüs kuklası
Öğretmen ‘’Dağınık Çocuk’’ isimli hikayeyi kukla ile çocuklara anlatır: Ali adında bir çocuk varmış. Eşyalarını toplamaktan hiç hoşlanmazmış. Bir gün yerlerde atılı duran eşyalar, aralarında konuşuyorlarmış.-“Sen neden hala buradasın. Bu saatte okulda olman gerekmiyor mu?” diye sormuş ceket ders kitabına. Ders kitabı: “Evet, ama dağınık çocuk okula giderken beni aradı, bulamadı. Sonunda beni almadan gitti” dedi. Çorap: -“Ben tam üç gündür burada yatağın altında sıkışıp kaldım. Kimse beni görmüyor.” Dedi. Tişört: -“Ben tertemiz bir tişörttüm. Beni dolaptan çıkarttı sonra yere attı. Üstelik dağınık çocuk odada yürürken üstüme basıyor. Hem kirlendim, hem de buruştum.”-“Bir fikrim var” demiş pantolon. “Dağınık çocuk benim cebimde otobüs bileti unutmuş. Hep birlikte otobüse binip gidelim.”-“Evet” diye bağırmışlar. Hep birlikte yola çıkmışlar. Otobüs onları yemyeşil kırlara götürmüş. -“Ne kadar güzel bir yer burası? İyi ki yatak altlarında dolap kenarlarında beklemek yerine buradayız.”
Saklambaç oynamışlar, yerlerde yuvarlanmışlar. Tozlanıp çamurlandıklarına hiç aldırmıyorlarmış. Tekrar otobüse binip eve dönmüşler. Bütün eşyalar daha önce atılmış oldukları yerlere aynen uzanıp yorgunluktan uyuya kalmışlar.

Çocuk okuldan dönmüş (Çocuklara sizce Ali eve geldiğinde neler olmuş olabilir diye sorulur) Ali eşyalarının halini görünce: “Aman Allahım! Yerlerde bıraktım diye ne hale gelmişler.” Demiş. O günden sonra eşyalarını hep yerli yerinde tutmuş. İsteyen çocuklara roller verilir ve hikaye canlandırılır.
TARTIŞMA: Çocuklara Evde dağınık olan eşyalar, eşya rolündeyken neler yaptıkları ve hissettikleri sorulabilir. Eşyalarımızı neden düzenli tutmamız gerektiği ve dağınık olmasının zararları hakkında konuşulur.

ETKİNLİK ADI: Bahçıvan (Canlı-Cansız)
PSA Amaç 5. Denge gerektiren belirli hareketleri yapabilme Kazanım: 5. Tek / çift ayakla sıçrayarak belirli bir mesafeyi dengeli bir şekilde gider.
MATERYAL: — YAŞ: 5-6
SÜREÇ: Tüm sınıf grup çalışması
Çocuklar büyük bir halka oluştururlar, yere otururlar. Çocuklar arasından bir bahçıvan ve bir de yaramaz çocuk seçilir. Bahçıvan çiçekleri sularken yaramaz çocuk bahçede dolaşmaktadır. Bahçıvan yaramaz çocuğun yanına giderek sakın çimlere basma, çiçekleri koparma der. Yaramaz çocuk beni yakalamayı başarırsan söylediklerini yaparım der ve kaçmaya başlar. Ama yaramaz çocuk hangi hareketi yapıyorsa bahçıvan da aynı hareketleri yapmak zorundadır. Örneğin çocuk iki kez kendi kendi etrafında dönerse bahçıvan da dönecek, tek ayakta koşarsa bahçıvan da tek ayakta koşacaktır.

ESAS ÇALIŞMA
SDA Amaç 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme Kazanım: 7. Gerektiğinde lideri izler.
8. Gerektiğinde liderliği üstlenir.
DA Amaç 8. Görsel materyalleri okuyabilme Kazanım: 2. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar.3. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.4. Görsel materyalleri açıklar.
ETKİNLİK ADI: Canlı mı Cansız mı?
MATERYAL: Canlı ve Cansız Nesnelerin Resimlerinin Olduğu kartlar
Öğretmen daha önceden üzerinde canlı ve cansız varlıkların resimlerinin olduğu küçük kartlar hazırlamış ve bunları çocukların takabilmesi için ip geçirmiştir. Çocuklara kartları boyunlarına takmalarını karttaki resimlerde ne olduğuna dikkat etmeleri söylenir. Kartları sırtlarına doğru takarlar.. Çocuklar kartları taktıktan sonra, öğretmenin daha önceden çizdiği dairenin üzerine dizilir. Öğretmen ‘Bize bir ebe gerekli. Peki ne yapmalı. En iyisi sayışmalı. İçinizden birini bulmalı. Son dokunduğum ebe olmalı.’ Tekerlemesi ile bir ebe seçer. Ebenin müzik eşliğinde halkanın içerisinde dolaşacağını söyler. Müzik kesilince ,ebeden hangi arkadaşının önünde durursa, ona arkasındaki kartta resmi bulunan hayvanı yada eşyayı tahmin edebilmek için ipucu alabileceği sorular sormasını istenir. (Nasıl ses çıkarır? Nasıl hareket eder? Vb..) Ebenin soru sorduğu çocuk, ipucu verirken kartındaki resmin adını söylememesi hatırlatılır. Ebe doğru tahminde bulunursa, diğer çocuk ebe olur.

RAHATLAMA
SDA Amaç 2. Duygularını fark edebilme Kazanım: 1. Duygularını söyler.2.Duygularının nedenlerini açıklar.3. Duygularının sonuçlarını açıklar.
BA Amaç 4. Algıladıklarını hatırlayabilme Kazanım: 2. Varlıkların rengini söyler.3. Varlıkların yerini söyler.4. Varlıkların şeklini söyler.
Öğretmen çocuklardan gözlerini kapatmalarını ve ellerinde bir kutu olduğunu hayal etmelerini ister. Şimdi kutuyu açtıklarını, kutunun içinde bir böcek gördüklerini düşünmelerini, böceğin görünüşüne, hareketlerine, sesine vb. dikkat etmelerini söyler. Daha sonra öğretmen; kuruda nasıl bir böcek vardı? Büyüklüğü nasıldı? Hareketleri hızlı mıydı? Ne renkti? Onu gördüğünde neler hissettin? Böyle bir böcek gördüğünde yüz ifaden nasıl olur? Vb. sorularla çocukların hayal ettiklerini canlandırmalarını ister

ETKİNLİK ADI: Zıplayan top (Hızlı-Yavaş)
PSA Amaç 1. Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme Kazanım: 1. Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar.
2. Değişlik yönlere yuvarlanır.
MATERYAL: Bir Adet Ritim Aleti YAŞ: 5-6
SÜREÇ: Tüm sınıf grup çalışması
İlk olarak uygulama yapılacak alana minderler yada battaniyeler yerleştirilir. Ve çocuklara yerde hareketsizce duran birer top oldukları söylenir.Bu arada öğretmen elindeki ritim aleti ile yavaşça ses çıkarmaya başlar.Ve böylece topların yavaşça yuvarlanmaları gerektiği söylenir. Ve öğretmen müzik aletini hafifçe hızlı hızlı sallamaya başlar ve topun artık çok hızlı yuvarlandığını söyler. Böylece çocuklar daha hızlı yuvarlanırlar.Daha sonra topların bir duvara çarptığı ve geriye doğru hızla fırladıkları söylenir.Ve şimdi de biri gelip topu eline alıp onu zıplatmaya başladığını belirtir lider. Böylece çocuklar yavaş yavaş zıplarlar, liderin elindeki müzik aletinin daha hızlı ses çıkarması ile birlikte zıplayışlar da yükselir.En sonunda o kişinin topu bir kenara koyduğu ve topun artık hafifçe havasının indiği söylenerek etkinlik sona erdirilir. Toplarım trenle seyahat etmek ister mi denilerek esas çalışmaya geçiş yapılır.

ETKİNLİK ADI: Tren Çalışması SDA
Amaç 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme Kazanım: 7. Gerektiğinde lideri izler.
8. Gerektiğinde liderliği üstlenir.
BA Amaç 3. Dikkatini toplayabilme Kazanım: 1. Dikkat edilmesi gereken nesneyi / durumu / olayı fark eder.2. Dikkatini nesne /durum / olay üzerinde yoğunlaştırır.
MATERYAL: —
Çocuklar arka arkaya sıra olurlar ve birbirlerine tutunarak tren oluştururlar. en öndeki çocuk lokomotif olur ve diğerleri de vagonlar olurlar. Lokomotif ne yaparsa vagonlar da aynısını yaparlar. Çocuklar treni oluşturduktan sonra öğretmen yönergelerle çocukları yönlendirir: “ilk önce düz bir yolda ağır ağır ilerliyor trenimiz. İlerde dik bir yokuş var; tırmanıyoruz, tırmanıyoruz. Şimdi de yokuştan inmeye başladık, gittikçe hızlanıyoruz. Hızlı.. Hızlı.. Daha hızlı.. İlerde büyük bir viraj var. Buradan da yavaşça dönelim.Şimdi durağa yaklaştık, biraz yavaşlayalım, duralım. Yolcuları aldık devam edelim, hızlanalım, hızlanalım. -Trenimizin kömürü az kaldı, yavaşlayalım, yavaşlayalım. -Kömürümüz bitti, duralım.” lokomotif arada bir düdük sesleri çıkarır ve yönergelerde istediği gibi canlandırmalar yaparak gruba liderlik yapar. İsteyen çocuklara lokomotif olma olanağı verilerek rol değişimleri yapılır.

RAHATLAMA ÇALIŞMASI:
BA Amaç 3. Dikkatini toplayabilme Kazanım: 4. Nesneyi / durumu / olayı ayrıntılarıyla açıklar.
Öğretmen’’ Bundan sonraki yolculuğumuza topla devam edeceğiz. Şimdi herkes yerine oturup gözlerini kapatsın şimdi biz topun üzerindeyiz. Bu top sihirli bir top. İstediğimiz her yere gidebiliyor. Şimdi nereye gitmek isterdiniz düşünün’’ der. Çalışma bitiminde gözler açılır ve çocuklara gittikleri yerler hakkında sorular sorulur

ETKİNLİK ADI: Aynı-Farklı -Benzer
PSA Amaç 1. Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri yapabilme 1. Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar.
MATERYAL: — YAŞ: 5-6
SÜREÇ: Tüm sınıf grup çalışması
Öğrenciler ayakta dururlar ve öncelikle lider yavaş yavaş hareketler yapar ve aynı anda grubunda tekrar etmesini ister. Örneğin elma toplama hareketi yaparken aynı anda zıplamaları yada lider eli ile alkış sesi yaparken gruptan tek bir alkış sesi çıkmasını ister. Bu sesleri aynı anda çıkarırken aaaaaaa diye bağırırlar .Daha sonra lider şimdi yapacağı hareketlerin tersini yapmalarını ister. Ters hareketleri yaparken de sssssss sesini çıkarırlar. Lider yapacağı hareketleri bir süre gösterir ve sonra etkinlik başlar. Daha sonra tersini yapmalarını ister. Örneğin lider alkış yaparken grup kollarını açar ve sss diye ses çıkarır. Ters hareket yapmayan kişi oyundan çıkar. Hareketlerin ters yapılacak olması etkinliğe heyecan ve hareketlilik katar.

ESAS ÇALIŞMA
SDA Amaç 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme Kazanım: 10. Grup etkinliklerinin kurallarına uyar.11. Gerekli durumlarda kararlılık gösterir.
DA Amaç 5. Dinlediklerini çeşitli yollarla ifade edebilme Kazanım: 5. Dinlediklerini resim, müzik, drama, şiir, öykü vb. yollarla sergiler.
ETKİNLİK ADI: Kendinde Değişiklik Yap
MATERYAL: Hırka, ceket, ayakkabı, terlik, palto gibi çocukların kendi eşyaları.
İki çocuk, üzerlerinde hırka, ceket, palto, terlik gibi giysilerle karşılıklı olarak ayakta dururlar. Yönerge şu şekilde verilir: ”Birbirinize bakın, inceleyin. Dış görünüşünüze ve elbisenize dikkat edin. Şimdi herkes birbirine sırtını dönsün ve kendi elbiselerinde, saçında değişiklik yapsın… İstediği birinin kılığa girsin.. Tekrar yüz yüze dönün…Şimdi arkadaşınızın elbisesindeki, görünüşündeki değişiklikleri söyleyin.” Her seferinde çocuklardan yalnızca biri, kendi üzerinde değişiklik yapabilir ve diğeri değişikliği bulmaya çalışır.

RAHATLAMA ÇALIŞMASI
ETKİNLİK ADI: Aynaya Bakıyoruz
Amaç 8. Farklılıklara saygı gösterebilme Kazanım: 1. Kendisinin farklı özelliklerini kabul eder.2. Başkalarının farklı özelliklerini kabul eder.
MATERYAL: —
Öğretmen çocuklardan gözlerini kapatarak söylediklerini hayal etmelerini ister. ‘’Bugün sınıfa girdiğinizde büyük bir ayna olduğunu fark ettiniz. Diğer arkadaşlarınızda geldi. Ayna karşısına geçtiniz. Kendinizi ve arkadaşınızı inceliyorsunuz. Aranızdaki farklara ve benzerliklere dikkat ediyorsunuz’’ denilerek anlatılanı düşünmeleri için bir süre beklenir ve gözlerini açmaları istenir. Çocukların fark ettikleri hakkında konuşulur.

Daireni Çiz Topunu Yuvarla Draması
Kazanımlar:
Olay, durum ve nesneye dikkatini yöneltme.
Söylenen ve gösterilen sayıyı çizer.
Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.
Sembolleri tanır, çizer.
Küçük topu tek elle yerden yuvarlar.
Gerekli malzeme: Top
Yönergeler:
Top ile yerde bir daire çiz arkadaşına topu yuvarla
Top ile üçgen çiz..
Top ile 1 sayısını çiz…
Top ile çarpı çiz…
Top ile artı çiz…
Top ile çöp adam çiz…
Top ile güneş çiz…

Kelebeğin Oluşumu Draması
Arkadaşlar stajda yaptığım bir drama uygulaması ilk olarak çocuklara renkli tulumlar giydirdim sahnedeki yerlerini aldılar.
Başladım anlatmaya;
Çok uzak bir ülkede kelebekler varmış ve bu kelebekler yumurtalarını uygun yerlere bırakmış.
Bu yumurtalar beklemiş beklemiş(bu sırada bütün çocuklar yerde yatarak yumurta şekli alır)ve bu yumurtacıklar çatlamaya başlar.(çocuklar yumurtayı çatlatma hareketi yapar tabiki yatarak)
Öğretmen yumurtanın içinden tırtıllar çıkmaya başlar; dediğinde çocuklar yerde tırtıl gibi sürünmeye hareket etmeye başlar.
Öğretmen yere tırtıllara yemeleri için yaprak atar tırtıllar acıkmıştır ve yaprakları yer.
Tırtıllar karınlarını doyurmuştur ve çokta yorulmuştur uyumak isterler ancak kendilerine bir ev yapmaları gerekir.
Çalışırlar çalışırlar ve koza ismini verdileri evlerini yapalar.(öğretmen ince tülleri örter)
Çocuklar uyurlar uyurlar ve ilkbahar mevsimi yaklaşır havalar ısınır bu kozaların içinden oluşumunu tamamlamış kelebekler çıkmaya başlarlar.(çocuklar üzerine örtülmüş olan tülleri kanat yaparlar )uçarlar uçarlar
Evet böylece kelebeklerin oluşumu tamamlanmış olur.

6 Rakamını Öğrenme Draması
Rakam öğretirken de drama yapıyoruz aslında biiizz. onun resimleri yok ama elimde. mesela dün 6 rakamını öğrendik. öncelikle altı kere altı otuz altı, dedemin sakalı yolda kaldı, sakalını aldı dereye attı, dedem sakalsız kaldı tekerlemesini vermiştim türkçe dil etkinliğinde. sonra kocaman bi 6 rakamı çıkardım. bakın bu benim dedeme benziyor. tıpkı dedem gibi kambur olmuş, göbeği de çoook şişman olmuşşş dedim. sonra da hadiii biz de 6 rakamı dedelerinden olalım, ama nasıl olsak acaba diye düşünmelerini istedimmm.

Sınıftaki minderleri her çocuğun kazağının içine koyup şişman göbekli çocuklar yaptım. yüzlerini sakal yapacak şekilde boyadım. sonra da müzik açtım, müzik çalarken kambur olup, şişman göbekleriyle dede yürüyüşü yaptılar, müzik durunca sakalları düşmüş gibi şaşırıp(dede gibi şaşırabilenlere aferinnn bu arada) dere olarak belirlediğim alana sakallarını attılar. sonra yönergem değişti, müzik açılınca yine dede yürüyüşü ama müzik durunca hemen bi eş bulup göbekleri tokuşturma oyunu oynadılar. vakit yeterli olsaydı tilki tilki saatin kaç oyunuyla desteklerdim ama süre kısıtlıydı. bu yüzden masalara alıp çalışma kağıtlarından devam ettik. eve giderken de 6 rakamından hazırladığım kolyelerini takıp gönderdim ve gün sonu süprizimi yapmış oldum… her rakamı bu şekilde hikayeleştirip veriyorum ve hiç unutmuyorlar böyle olunca.. sizlere de tavsiye ederim